陆舍无 2007-5-15 23:30
来自细节的力量
[table=98%][tr][td=3,1][align=center][font=黑体][size=5][color=#0000ff]来自细节的力量[/color][/size][/font][/align][/td][/tr][tr][td=3,1][align=center][font=楷体_GB2312][size=3][color=#ff6600]——肖港初中“我们离名师有多远”教研活动小记[/color][/size][/font][/align][/td][/tr][tr][td=3,1][font=楷体_GB2312][size=3][color=darkgreen][color=red][/color][/color][/size][/font][align=center]
[font=楷体_GB2312][size=3][color=darkgreen][color=red]黄国振 王琦[/color]
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[/align][/td][/tr][tr][td][table][tr][td=1,1,34][/td][td=3,1][color=#000000] [size=3][color=blue]如何采用有效的办法帮助一线教师增强研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下的工作方式，锻造名师名校，是我们一直关注着的问题。
日前，湖北省孝感市孝南区肖港初中举办了该校一次别开生面的以《我们离名师有多远》为题的“校本教研”活动。耳闻目睹了一些鲜活的细节，让笔者对“校本教研”有了更细致的了解，对一线教师专业成长增添了信心。
[b]“请帮我把讲桌搬到台下”[/b]
还未到预先通知的活动时间，40多位老师已摊开笔记本静静地坐在阶梯教室等候。肖港初中教导处的李主任向笔者介绍：“我们学校规模比较大，每个年级都有教研组，小型教研活动周周都有。”学校教科室主任肖树伟说：“像今天这样全校语文教师都参加的集体校本教研活动一学期有两、三次。就连邻近学校五爱中学的三位语文老师和本校其他学科老师也来了。”
这时，应邀主持本次活动的区教研员管季超提着一大包资料急匆匆走进来，在向老师打过招呼之后，他对肖主任说：“请帮我把讲桌搬到台下。”于是两人掀开红色桌布，将在舞台上的一张小课桌搬到紧挨老师座位的第一排。
事后，管老师向我们解释说：“与老师们隔着丈把远，高高在上，像领导作报告一样，怎么与老师们轻松交流？其实在课程改革中，教研员和一线教师是在同一起跑线上，都需要学习。如何成为教师专业自主化发展的促进者，我们的困惑不比一线教师少。”
[b]“我不是主讲人”[/b]
“我不是主讲人”这句话在整个活动过程中管老师重复说了三次。
看到校门口的红色欢迎标语上写着“热烈欢迎管季超先生来我校作专题学术报告”，管老师低声对笔者说：“看起来老师们还没有真正把教研员当成朋友，当成平等的合作研究者。我们是该反思自己的工作方式了。教研整体水平的提高寄希望于学校的校本教研，寄希望于一线教师研究意识的觉醒。”
2：30，活动开始，电脑屏幕上打出“主讲人：管季超”字样，管老师马上说：“我不是主讲人！我只不过是设计了一个话题供朋友们一起来议一议。老师们可自由地发表意见。”
在介绍了李镇西老师读书、写作、教学的基本情况后，管老师邀请与会教师谈谈自己的专业成长现状。可能是老师们一时还不太适应这种自由参与的方式，会场上出现了短暂的沉默。管老师又笑着说：“再说一次，我不是主讲人。今天是同行之间无拘束的交流。”
接下来，在短短两个小时的时间里，先后有五六位老师就自己感兴趣的问题即兴发言。
——一年级语文教研组长徐自明谈了他坚持写教研小论文的情况，诉说了向报刊屡投未中的困惑。
——青年女教师肖保艳介绍了自己外出学习亲聆名师授课时的真切感受。
——五爱中学初三语文教师汪国雄多次发言，介绍自己坚持将读书、思考与教学实践结合起来的体会。
管老师笑眯眯地听着老师们发言，不时插话作出回应，带头为发言者鼓掌。
[b]反思从掌声响起时开始[/b]
4：50，管季超在回答了老师们提出来的三个问题后宣布活动结束，热烈的掌声响起来。
走出阶梯教室，龚主任对笔者说：“没有想到管老师对中学语文教学名师的研究资料搜集得这样细密。说句实话，平时老是忙于日常工作，沉下心来学习的时间少了。今天的活动至少可以启发我们多读些书，多写些东西。”
管老师若有所思地说：“如果能将相关材料先行印发给老师们，再把李镇西老师的教学VCD播放一下，大家放开来谈，可能效果更好些。我们教研员对一线教师的急切需要有时并不了然。”
[b]舒校长的一席话[/b]
在学校小会议室休息时，肖主任送给我们两种校刊。一份是学校文学社的社刊《麦浪》，已出到21期；一份是校教科室办的《教研简讯》，第17期首篇是孝南区教育局副局长杨学军的文章《寻找为师的遗憾》。
肖港初中校长舒华明给我们介绍说：“近年来，我们学校的硬件建设有很大的改观，但我们觉得学校要发展，要创名校，关键是要加强以‘个人反思、同伴交流、专业引领’为特征的校本教研。教师发展了，学生才能更好地发展，学校也自然得到发展。如何让老师们从平凡的工作中体验到成功的快乐，用思想提升教育的品质，是我们正在思考的问题。”
一次活动，四个细节。教学工作是平凡的，乃至琐碎的。但在平凡与琐碎中，在看似波澜不惊的点点变化里，用心感受，我们体味到一种别样的氛围，一种来自细节的力量。
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[size=3][color=red]《中国教育报》2004年6月29日第11版[/color][/size] [/color][/td][/tr][/table][/td][/tr][/table]
陆舍无 2007-5-15 23:38
校本教研，从自我反思开始——关于教师专业成长方式的网上聊天
[table=85%][tr][td][font=黑体][size=5][color=red]校本教研，从自我反思开始——关于教师专业成长方式的网上聊天[/color][/size][/font][/td][/tr][tr][td][font=楷体_GB2312][size=4][color=red]作者：管季超等 文章来源：《孝感教育》杂志 [/color][/size][/font][/td][/tr][tr][td][/td][/tr][tr][td][font=宋体][size=11pt] [color=blue]管季超(湖北省孝感市孝南区教研室)：“校本教研”)顺应当前课程改革与教学改革的潮流，与基层学校校长、教师的知识背景、工作特点和思维方式相匹配，被越来越多的学校和广大一线教师所接受，这是教育实践自身发展逻辑的必然结果。[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=11pt][color=blue] 校本教研旗帜鲜明地强调三个基本理念：学校是教学研究的基地；教师是教学研究的主体：促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的。[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=11pt][color=blue] 教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业成长的三种基本力量，也是校本教研的基本特征。[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=11pt][color=blue] 校本教研要求教师把自己的教育教学活动作为研究对象，持续不断地对教学行为进行反思，积聚教育智慧，提升教育教学水平。今天我们不妨先就“自我反思”这个话头来聊聊。[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=11pt][color=blue] 先请吕月琴老师谈谈好吗?吕老师今年36岁，起始学历是中师，经过函授和脱产进修取得本科学历，现在是常熟市小学美术学科教改带头人，苏州市小学青年教师双十佳。上市级、省级以上公开课20多次，有近60篇教学论文在《中国美术教育》等十多家国家级刊物发表，是苏版《美术》教材和北师大版《艺术》教材的编写者之一。经北师大杨立梅教授推荐，前几天我从电子邮箱中收到她寄来的课例和教学日记，很受启发，她的成长经历应该是相当有代表性的。[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=11pt][color=blue] 吕月琴(江苏省常熟市实验小学)：感谢管老师这么关心我的情况。天津《少儿美术》月刊从2001年11月起就开设了"陶艺坊"栏目，陆续发表了我的20多篇陶艺教学小文章，您最初注意到我是不是从那本杂志上?[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=11pt][color=blue] 管季超：是。去年在京参加新课改国家级研修学习时，北师大版《艺术》教材主编杨立梅教授也多次向我介绍你的情况，对你的勤勉和善于自我反思赞许有加，你写给杨教授的长信我也看到了。[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=11pt][color=blue] 吕月琴：在苏州市小学艺术评优课上，我上的《我的小钟表》一课获得杨老师的肯定，使我更加热爱综合艺术课程。本学期我写了不少叙事体的教学日记，前几天发给您的《让春风吹进每个孩子的心田》、《走进充满春意的课堂》和《开着火车上太阳》等几篇是我觉得较为满意的。[/color][/size][/font]
[font=宋体][size=11pt][color=blue] 管季超：这几篇我看都写得蛮不错，说明你已经只有较强的教学反思能力了。一名优秀教师只有经常地对自身教学行为进行反思，才能从思空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。反思既是教师形成创造性劳动态度的重要条件，也是教师工作兴趣、灵感的源泉。教师发现问题需要反思，提出问题需要反思，解决问题需要反思。反思能使自己的行为变得更加理智，更加自觉。[/color][/size][/font]
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